Investigación en educación ambiental

Por: Fabio Andrés Pardo

Docente UCundinamarca

Según los doctores Jenny Duarte y Edgar Valbuena (2017), la educación ambiental posee el potencial para convertirse en un campo de conocimiento propio al ver rebasados los marcos tradicionales de la educación y del ambiente para la solución de problemáticas actuales. En concordancia con esto, el profesor del programa, Álvaro Velasco, en su trabajo titulado “preludio amazónico”, afirma que el gran desafío de nuestros tiempos es construir culturas y territorios que estén orgánicamente vinculados a nuestra madre tierra, reiterando que no es posible concebir un desarrollo humano y natural sin consideración de las estrechas relaciones existentes.

Es en este sentido de pertinencia, la especialización en Educación Ambiental y Desarrollo de la Comunidad viene consolidando una propuesta propia que potencia la relación con las comunidades, en línea con las dinámicas sociales y ambientales a nivel mundial y local,

En ese contexto los docentes de investigación, Diana Carolina Guzmán, Angie Paola Samper y Fabio Pardo, han venido formulando los lineamientos para la investigación en educación ambiental que se encamine hacia el fortalecimiento de la calidad de vida de las comunidades desde el reconocimiento de su estrecha relación con la naturaleza y el ambiente.

Las propuestas de investigación, que se convertirán en trabajos de grado de los estudiantes, tienen como principales requisitos realizar un trabajo compartido con una comunidad y que busque la solución de problemáticas ambientales de su propio territorio, esto entendiendo que los problemas sociales también hacen parte del ambiente. Esto ubica al estudiante en un rol diferente al del poseedor de conocimiento que capacitará a una comunidad ignorante. En su lugar, el estudiante tendrá un papel de mediador, moderador y relator de las decisiones que las comunidades toman sobre su territorio.

Para el cumplimiento de estos dos requisitos, resulta conveniente que el estudiante considere inicialmente trabajar con las comunidades a las que pertenece (su barrio, vereda, lugar de trabajo o la misma universidad), se espera que las acciones que se emprendan afecten directamente al autor del trabajo de grado. Esto repercute en la misma planeación de la investigación, ya que lo contemplado en una fase previa al contacto comunitario se espera que no se cumpla a cabalidad, por el contrario, se espera que la comunidad participe activamente del proyecto.

Por otra parte, la especialización ha venido entendiendo que existen dos tipos de intervenciones sobre el territorio, algunas serán de transformación de situaciones problemáticas y otras serán de protección y conservación de la cultura y la naturaleza. Así las cosas, el punto de partida no necesariamente será desde un planteamiento del problema.

Estos procesos de investigación, propios de la Universidad de Cundinamarca, han tenido un alto impacto en las comunidades de diferentes lugares del país reportando más de 200 lugares afectados por los trabajos de grado de los estudiantes en los últimos 7 años.

En los próximos años se espera que esta propuesta de concepción de la investigación en educación ambiental se transforme en función de las dinámicas en materia de las modalidades y abordajes que el MEDIT impulsa.

BIBLIOGRAPHY

Duarte Díaz, J. J., & Valbuena Ussa, Édgar O. (2017). Rasgos epistemológicos de la educación ambiental que presentan implicaciones para su enseñanza . Bio-grafía, 10(19), 630-640. https://doi.org/10.17227/bio-grafia.extra2017-7159

Velasco Álvarez, A. C. (2021). Preludio Amazónico. Texto inédito.

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