¿Desconexión entre la educación y la tecnología?

Víctor Eligio Espinosa Galán es un destacado filósofo y pedagogo que nos invita a reflexionar acerca de los desafíos que enfrenta la educación con la actual pandemia y cómo esta situación presenta una oportunidad para resignificar los procesos de enseñanza aprendizaje, los modelos educativos tradicionales y realizar transformaciones que permitan la consolidación de un sistema educativo más igualitario, inclusivo, innovador y con altos estándares de calidad.

Cabe destacar que el profesor Espinosa no sólo se desempeña en la Universidad de Cundinamarca en la Licenciatura en Ciencias Sociales, sino también tiene una larga trayectoria como profesor titular de la Universidad Pedagógica Nacional en la Licenciatura en Filosofía. El reconocido catedrático ha trabajado en temas relacionados con la filosofía de la violencia, la epistemología de las ciencias humanas y sociales, la didáctica de la enseñanza de la ética y la educación para la paz. Actualmente es el director del Instituto Nacional de Investigación e Innovación Social. Es miembro de la mesa de Formación de Minciencias y se ha desempeñado como director de publicaciones y coordinador de acreditación de la Universidad Pedagógica Nacional.

UCundinamarca: ¿Qué tareas son urgentes para la educación?

Víctor Espinosa: Se requiere revisar la organización de la educación gradual y la estructura de las asignaturas y su currículo y trabajar por proyectos articulados que permitan la integración de áreas y asignaturas, para el caso de la escuela y por qué no de la universidad también.

Revisar a profundidad la función de las tareas escolares, entender el uso y sentido de responsabilidades en la utilización de las redes sociales y las aplicaciones móviles, así como salir del mito de que ‘todos estamos conectados’ y que tenemos los medios necesarios para acceder las plataformas digitales, pues esto resulta difícil, cuando la infraestructura tecnológica que existen en los hogares colombianos es deficiente y los equipos de cómputo no son suficientes para que los padres trabajen, los niños y jóvenes atiendan las actividades de las escuela o de la universidad.

El Estado está en deuda con el acceso a un internet gratuito para los estratos más desfavorecidos de la sociedad. No se puede caer en el error de pensar que resolver el problema de la formación es trasladar la vida de escuela a la comunicación online, pues la escuela es un espacio de contacto social, de comunicación directa e interrelación que, con frecuencia, no se desenvuelve igual en la interacción mediada por TIC.

No se trata de hacer clases virtuales solamente, se trata de entender que la realidad que estamos viviendo es una oportunidad para aprender y resignificar la enseñanza y, fundamentalmente, pensar el propósito de educar hoy niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Esta es una oportunidad para cambiar el currículo, para pensar que otra y mejor educación es posible.

UCundinamarca: ¿Cómo considera que se ha visto afectada la educación con la actual pandemia?

VE: La educación se ha visto afectada por la pandemia no sólo en Colombia sino a nivel global. Según las cifras de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura Unesco, al inicio de la pandemia cerca de 1.700 millones de niños, adolescentes y jóvenes en colegios y universidades de todos los niveles educativos, en cerca de 185 países, tuvieron que reinventarse y pasar de un modelo de educación tradicional a un modelo virtual o a distancia. Lo que implicó profundas transformaciones no sólo en el ámbito educativo sino en todos los aspectos de nuestras vidas.

La pandemia evidenció que nuestro país estaba soportado sobre un sistema educativo que no había leído los cambios tecnológicos y comunicacionales de la sociedad del conocimiento y las transformaciones sociales de los nuevos sujetos de aprendizaje y, más aún, no ha logrado atender las profundas desigualdades educativas en relación con la formación de maestros, con los desarrollos pedagógicos y didácticos para los distintos niveles educativos y que estábamos lejos de articularnos con la sociedad del conocimiento inaugurada a finales de los años noventa, que tenía a la base las tecnologías de la información y la comunicación y que buscaba —entre otras cosas— modificar los distintos ámbitos de la actividad humana tanto en la producción y distribución, no sólo del conocimiento sino en las condiciones laborales y de organización del trabajo que implica nuevas relaciones sociales y familiares.

El virus evidenció el atraso del sistema educativo colombiano en relación con los cambios cualitativos que proponía la sociedad del conocimiento como redefinir las relaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje, que implica adoptar nuevos modelos de construcción del conocimiento, que se deben orientar hacia otras maneras de entender los ambientes educativos. Esta situación de salud global ha tocado de manera especial la educación oficial.

Si bien el virus no discrimina entre un tipo de educación u otra, las respuestas para enfrentarlo son distintas, y se evidencia en un tema fundamental como las condiciones de conexión y de equipos. Y sumado a ello, en el país no existen políticas claras sobre educación virtual o distancia para los niveles de educación básica y media, dado que la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, señala que entre los cinco a los quince años la educación formal debe ser recibida de manera presencial y la educación virtual u otras modalidades es una situación excepcional.

UCundinamarca: ¿Desde su opinión que cambiará en la educación en los próximos años?

VE: Yo, intuyo que tanto en el contexto de educación básica, media y superior, poco va a cambiar. No es pesimismo. La razón de esta hipótesis es: la escuela y la universidad son instituciones bastante conservadoras y las políticas educativas en Colombia se ha desarrollado a partir de modelos de educación tradicional. Todavía estamos lejos de tener profundas transformaciones en el currículo, la evaluación y la organización del plan estudios en el nivel de educación básica y media. Pero, en el plazo inmediato, la educación debe atender y encarar con los distintos actores educativos como son: la sociedad, el Estado, la familia, los maestros y los estudiantes.

Además las lecciones y oportunidades que está dejando la crisis de salud global en relación con las dinámicas escolares; por ejemplo, se requiere pensar el sentido y finalidad del conocimiento y actualizar desde un debate sincero y responsable preguntas como: ¿Para qué evaluamos? ¿Qué aspectos debe privilegiar un currículo escolar? ¿Qué modelos pedagógicos permiten formar el carácter moral, político y científico de los estudiantes? ¿Qué tipo de maestro estamos formando? ¿Es vigente el actual modelo de asignaturas y de educación gradual en el contexto de la educación básica y media?

UCundinamarca: ¿Qué opina de la situación actual de la educación en Colombia?

VE: La crisis de salud global mostró que las demandas históricas por una educación pública de calidad, que fueron recogidas en las movilizaciones estudiantiles del año 2018, eran justas y que el Estado debe priorizar la inversión a las universidades estatales, que han ampliado su cobertura y oferta de programas con los mismos presupuestos del gobierno nacional y los gobiernos regionales. Hoy cuando los estudiantes de las universidades públicas reclaman que el Estado asuma la matrícula y su compromiso histórico con una auténtica educación pública y de calidad, estamos en un punto -bastante preocupante-en el que la continuidad de muchos estudiantes se ve en inminente riesgo.

Aunque esta situación no es distinta en las instituciones de educación superior privadas. Así mismo, un ejemplo, que ha marcado un hito histórico, ha sido la Universidad de Cundinamarca, que logró asumir el pago de la matrícula de sus estudiantes de pregrado en un esfuerzo conjunto entre el gobierno nacional, la gobernación de Cundinamarca y la universidad. Ello muestra que sí es posible pensar en una verdadera educación pública, pues otras universidades regionales también han avanzado en esa dirección. Pero, no podemos pensar que una educación de calidad es sólo un tema de recursos, se requiere una profunda transformación del sistema educativo colombiano que atienda, entre otras cosas, las necesidades de formación de los maestros.

UCundinamarca: ¿Cuáles son los retos de la educación luego de la actual contingencia?

VE: A los distintos niveles educativos les corresponde organizar el mapa de necesidades y la manera como van asumir la vida escolar de ahora en adelante; se requiere avanzar en nuevas metodologías de aprendizaje, pensar el propósito de la evaluación y la forma como está construido el plan de estudios en la escuela, que está desarrollado sobre la base de la educación gradual y de asignaturas, modelo de educación que no se ajusta a los nuevos desarrollos de la educación y la pedagogía.

Ha quedado evidenciado que nuestro país tiene un profundo atraso tecnológico y una brecha de desigualdad en equipos y conectividad. Y dada la contingencia actual, por fin las universidades utilizaron los distintos recursos que les ofrecen sus servidores de correos institucionales y demás aplicaciones de streaming como Teams, Google Meet, Zoom, WhatsApp y Google Classroom. A la vez las áreas misionales de Investigación y Proyección Social se han visto transformadas de manera radical.

UCundinamarca: ¿Qué mensaje les envía a los estudiantes de la UCundinamarca en estos tiempos de pandemia?

VE: Hoy es cada vez más importante que los estudiantes comprendan los compromisos que tienen como futuros profesionales en la construcción de una sociedad más justa, fraterna y en paz. Además, que debemos avanzar de manera decida en superar las desigualdades que surgen de la brecha digital y socioeconómica que ha evidenciado esta pandemia. Entendemos el agotamiento que genera la vida en la pantalla y lo exigente que es formar en entornos virtuales o a distancia y que se requiere entender que el conocimiento es una conversación que hacemos en un campo del conocimiento multidisciplinar en el que estructuramos nuestro carácter humanístico, profesional y científico.

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